"Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения, убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить." К.Д. Ушинский

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться.  Ученые считают, что результаты деятельности человека на 20-30% зависят от интеллекта  и на 70-80 % - от мотивов.  Что такое мотивация?

12 марта в МКОУ «СОШ№1» г.Бодайбо в рамках программы "Наставничество" прошло очередное практико-ориентированное занятие с молодыми специалистами.  Педагоги - наставники  Иванчук Н.С., Трипельгорн О.В. и  Генералова Е.В.  подготовили для молодых специалистов  вопрос «Мотивация учебной деятельности младших школьников». Надежда Сергеевна Иванчук познакомила молодых  коллег с  группами  мотивов: внутренними (познавательными)  и внешними (социальными) мотивами

Надежда Сергеевна  подробно рассказала о видах внутренней мотивации учебной  деятельности (познавательной, мотивацией достижения успеха, престижной мотивацией , мотивацией избегания неудачи, компенсаторной мотивацией) и о  ведущих мотивах  учения  в начальной школе ( «доставить радость родителям», «хочу больше знать», «на уроке интересно»). 

Молодые специалисты Вера Алексеевна Сысоева, Анастасия Александровна Ефременко, Алина Николаевна Багаева, Анастасия Сергеевна Тетерина и педагоги-наставники Иванчук Н.С, Трипельгорн О.В. и  Генералова Е.В. в совместной беседе выделили  основные причины низкой успеваемости учащихся начальных классов (неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности, отвлекающие факторы детской жизни, однообразие жизни и учебного процесса, школьная рутина, авторитарная позиция учителей и родителей) и попытались  ответить на вопрос «Что нужно делать, чтобы  поддерживать школьную мотивацию?». Для этого необходимо поддерживать и формировать интерес к информации, стимулировать интерес к способу действия, использовать детский интерес к людям, организующим процесс обучения, создавать условия для реализации потребности в самовыражении и самопрезентации, создавать ситуацию успеха и социального признания.

Педагоги сошлись во мнениях, что все эти задачи можно решить через организационно-мотивационный компонент урока, целеполагание, формы урока, подбор содержания учебного материала, деятельность обучающихся  на уроке, рефлексию, контроль и оценку деятельности учеников, домашнее задание и эмоциональный фон урока.

В конце занятия  молодым коллегам были выданы памятки-алгоритмы «Методы  и приёмы повышения школьной  мотивации».